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放寫過嘅分享上嚟係希望可以接觸到更多人（尤其係同路人，因為我覺得獨立思考、唔盲目跟從係好重要，詳情可見我page嘅簡介，而呢個特質我相信好多呢個forum嘅人都有！）
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好，入正題！ 
《讀寫障礙教學策略 - 分析字形結構》
大約80-90%的中文字都是合體字 (semantic-phonetic compound)，即是由部首/形旁 (semantic radical) 和 聲旁 (phonetic radical)去組成一個字，這個特性能讓我們由字形中推測出該字的意思和讀音 (Chow et al., 2008)。
例如，「拍」由「扌」、「白」組成，「扌」告訴我們是和手部動作相關，「白」則是相近的讀音；而推想多一步就會想到「拍」和「怕」有相同的聲旁，但有不同的形旁，從而推測它們讀音相近，但意思不一。
兒童能透過學習字形結構，學到如何拆解部首和聲旁去推測字義和讀音，而這類訓練能令他們在讀字能力、詞彙、閱讀理解、書寫能力方面會有所提升 (Chen & Lin, 2008)。
這種訓練可以提高兒童在學習中的獨立性，遇到不懂的字時不要只依賴家長和老師講答案，而是嘗試憑字中的線索去作合理的推測。
例如：他們可能不懂「薔薇」一字，但憑部首可猜想到是與植物相關；讀音方面，「嗇」和「牆」字形相近，也可以憑聲旁猜到讀音。
很多時當孩子犯錯時，我們會急於去糾正他們的讀音、筆順、寫法等，但無欣賞他們的努力，而致他們只求結果（只想知道答案）而不問過程，因為他們習慣了「答啱先有獎」。
因此，大家不妨請孩子多猜猜看：「你估吓呢個字點解/點讀？點解你會覺得係咁嘅意思/咁樣讀？」，答對了孩子會有成功感，而即使孩子答錯了也不要緊，家長可和孩子一起去找答案，因為我們希望的是培養孩子的獨立思考和學習能力，而非要他們變成一部準確無誤的字典機器呢！
《讀寫障礙教學策略 - 語素意識訓練》
「語素」是最小的語言單位，且不能再分拆成兩個或以上有意義的單位，絕大部分是單字，例如：木、火、桌。
「語素意識」是指將語素結合起來，去產生新的意義的能力，例如：「書」+「桌」=「書桌」，它更可以用作兒童在學習中文上的讀寫能力的發展指標 (Liu & McBride-Chang, 2010)。
語素意識在中文裏尤其重要，因為大部分中文詞語都是用語素合組而成，並擁有許多同音字。
第一個語素意識訓練是組詞訓練 (lexical compounding training)，即是將不同的語素組成新詞語。
例子
「膠」+「袋」=「膠袋」
「滅」+「火」+「筒」=「滅火筒」
第二個語素意識訓練是同音字意識訓練 (homophone awareness training)，針對中文裏「同音異字」的特性，學習同音字在字形、寫法和意思上的分別，減少寫錯同音字的機會。
例子
「師」、「獅」都是同音字。
當兒童認識到它們雖然讀音一樣，但意思上不同，即是「師」和老師有關，而「獅」和動物/野獸有關，便不會將「獅子」寫錯成「師子」了。